WEBVTT

00:00:13.720 --> 00:00:17.760 align:middle line:-2
Tota aquesta explicació està prenent
un biaix una mica massa sociològic

00:00:17.800 --> 00:00:21.800 align:middle line:-2
i convindria afegir-hi elements
que complementin aquesta mirada.

00:00:22.160 --> 00:00:25.360 align:middle line:-2
Ens referim a incorporar
tota la dimensió més psicològica,

00:00:25.400 --> 00:00:27.680 align:middle line:-2
més basada
en la comprensió dels processos

00:00:27.760 --> 00:00:29.280 align:middle line:-1
de transmissió de coneixement.

00:00:29.360 --> 00:00:32.160 align:middle line:-2
Tot allò que està més focalitzat
en el com eduquem

00:00:32.200 --> 00:00:35.640 align:middle line:-2
i no tant en el què eduquem,
en les coses que transmetem.

00:00:35.680 --> 00:00:37.080 align:middle line:-1
Des d'aquest punt de vista,

00:00:37.120 --> 00:00:41.160 align:middle line:-2
no preocupa tant allò que té a veure
amb el defora de l'infant

00:00:41.200 --> 00:00:43.000 align:middle line:-1
sinó amb la seva interioritat.

00:00:44.120 --> 00:00:46.280 align:middle line:-1
Què passa dins nostre quan aprenem?

00:00:46.360 --> 00:00:50.280 align:middle line:-2
Què fa que una experiència educativa
sigui una experiència reeixida

00:00:50.320 --> 00:00:51.840 align:middle line:-1
o que només ho sembli.

00:00:51.880 --> 00:00:55.120 align:middle line:-2
Què fa puguem extrapolar
els coneixements que aprenem

00:00:55.200 --> 00:00:58.600 align:middle line:-2
a altres situacions d'una manera
creativa i innovadora.

00:00:58.640 --> 00:01:01.280 align:middle line:-2
Tot això són preguntes cabdals
de la pedagogia

00:01:01.320 --> 00:01:03.800 align:middle line:-2
que tenen a veure
amb el com eduquem.

00:01:03.840 --> 00:01:07.040 align:middle line:-2
I ho abordarem amb profunditat
en el tercer capítol.

00:01:07.080 --> 00:01:10.400 align:middle line:-2
Hi ha tota una altra vessant
de l'educació que remet

00:01:10.440 --> 00:01:12.160 align:middle line:-2
a aquestes preocupacions
psicològiques

00:01:12.280 --> 00:01:15.320 align:middle line:-2
que no té a veure tant amb això
com amb una dimensió nova.

00:01:15.360 --> 00:01:19.120 align:middle line:-2
Una dimensió no vinculada
ni al procés de socialització

00:01:19.160 --> 00:01:21.360 align:middle line:-2
ni al de transmissió
de coneixements.

00:01:21.600 --> 00:01:22.920 align:middle line:-1
<i>Aquest tercer vessant,</i>

00:01:23.000 --> 00:01:25.800 align:middle line:-2
<i>que guanya pes</i>
<i>en les teories educatives recents</i>

00:01:25.840 --> 00:01:29.000 align:middle line:-2
<i>guarda una certa sintonia</i>
<i>amb una de les característiques</i>

00:01:29.040 --> 00:01:31.280 align:middle line:-2
<i>de l'ésser humà</i>
<i>que havíem menystingut.</i>

00:01:31.320 --> 00:01:32.640 align:middle line:-1
<i>Els seus instints.</i>

00:01:32.720 --> 00:01:35.360 align:middle line:-2
<i>És el vessant de l'educació</i>
<i>que es preocupa</i>

00:01:35.400 --> 00:01:37.880 align:middle line:-1
<i>per allò inconscient o irreflexiu</i>

00:01:38.000 --> 00:01:40.400 align:middle line:-2
<i>i que fa</i>
<i>que el que ens trobem a la vida</i>

00:01:40.440 --> 00:01:43.560 align:middle line:-2
<i>es tradueixi en malestar</i>
<i>o en benestar personal.</i>

00:01:43.600 --> 00:01:46.080 align:middle line:-1
<i>En angoixa, frustració i vergonya</i>

00:01:46.240 --> 00:01:49.240 align:middle line:-2
<i>o bé, satisfacció,</i>
<i>alegria i plenitud.</i>

00:01:49.840 --> 00:01:50.960 align:middle line:-1
<i>És, en definitiva,</i>

00:01:51.040 --> 00:01:53.840 align:middle line:-2
<i>l'educació que es preocupa</i>
<i>per les emocions.</i>

00:01:54.160 --> 00:01:57.120 align:middle line:-2
<i>Aquest corrent és hereu</i>
<i>de la tradició psicoanalítica</i>

00:01:57.240 --> 00:01:59.080 align:middle line:-1
<i>inaugurada per Sigmund Freud,</i>

00:01:59.120 --> 00:02:03.320 align:middle line:-2
<i>que es va popularitzar enormement</i>
<i>des dels anys 20 del segle passat.</i>

00:02:03.480 --> 00:02:06.360 align:middle line:-2
<i>Tot penetrant en àmbits</i>
<i>com l'organització empresarial,</i>

00:02:06.400 --> 00:02:08.840 align:middle line:-1
<i>o les teories educatives.</i>

00:02:09.040 --> 00:02:11.320 align:middle line:-2
No hablan de objetivos
de desarrollo humano profundo...

00:02:11.400 --> 00:02:14.400 align:middle line:-2
<i>Des d'aquesta perspectiva</i>
<i>psicologista,</i>

00:02:14.440 --> 00:02:18.000 align:middle line:-2
<i>la importància d'allò emocional</i>
<i>pren sentit per si mateix.</i>

00:02:18.120 --> 00:02:20.920 align:middle line:-2
<i>L'educació</i>
<i>no té com a objectiu principal</i>

00:02:20.960 --> 00:02:23.040 align:middle line:-1
<i>fer ciutadans o professionals,</i>

00:02:23.080 --> 00:02:25.280 align:middle line:-2
<i>sinó acompanyar</i>
<i>el procés de creixement</i>

00:02:25.320 --> 00:02:29.200 align:middle line:-2
<i>perquè les persones siguin felices</i>
<i>i confiïn en elles mateixes.</i>

00:02:29.360 --> 00:02:30.600 align:middle line:-1
<i>En darrer extrem,</i>

00:02:30.640 --> 00:02:33.480 align:middle line:-2
<i>l'educació es concep</i>
<i>com una eina terapèutica</i>

00:02:33.520 --> 00:02:36.360 align:middle line:-2
<i>que no es preocupa</i>
<i>pel defora de l'individu,</i>

00:02:36.400 --> 00:02:40.000 align:middle line:-2
<i>sinó per la seva interioritat,</i>
<i>perquè és dins de l'individu</i>

00:02:40.040 --> 00:02:43.520 align:middle line:-2
<i>que es pot localitzar allò</i>
<i>que no està emocionalment ben resolt</i>

00:02:43.560 --> 00:02:45.240 align:middle line:-1
<i>i que és font de malestar.</i>

00:02:45.800 --> 00:02:48.560 align:middle line:-2
<i>En aquest sentit,</i>
<i>l'educació ha de ser un procés</i>

00:02:48.600 --> 00:02:51.080 align:middle line:-1
<i>d'autoreconeixement i acceptació.</i>

00:02:51.400 --> 00:02:53.120 align:middle line:-1
<i>En cas d'estar ben orientada,</i>

00:02:53.160 --> 00:02:56.160 align:middle line:-2
<i>esdevé una garantia de benestar</i>
<i>present i futur.</i>

00:02:57.080 --> 00:03:00.400 align:middle line:-2
És un punt de vista que tendeix
a veure el defora de l'individu,

00:03:00.440 --> 00:03:04.080 align:middle line:-2
la societat amb les seves normes,
tabús, condicionaments...,

00:03:04.120 --> 00:03:07.880 align:middle line:-2
com allò que acaba generant
malestar emocional en les persones.

00:03:08.160 --> 00:03:10.520 align:middle line:-2
El professor acrític
no és altre cosa

00:03:10.560 --> 00:03:14.040 align:middle line:-2
que un repressor emocional
que exerceix com a tal

00:03:14.080 --> 00:03:16.160 align:middle line:-2
en la seva relació
amb els infants.

00:03:16.200 --> 00:03:18.440 align:middle line:-2
Ara bé, les coses poden ser
d'una altra manera.

00:03:18.480 --> 00:03:21.640 align:middle line:-2
Es pot pensar en una educació,
una escola i un professor

00:03:21.680 --> 00:03:24.320 align:middle line:-2
que no exerceixin
el rol de repressor.

00:03:24.520 --> 00:03:26.040 align:middle line:-1
Ho veurem en el següent exemple.

00:03:26.200 --> 00:03:28.520 align:middle line:-2
-¿Sabéis quién sois?
-Yo no.

00:03:28.680 --> 00:03:32.840 align:middle line:-2
Yo lo tengo muy claro.
Cada vez que me pongo un adjetivo

00:03:32.880 --> 00:03:36.320 align:middle line:-2
o digo "creo que soy así",
la vida me demuestra

00:03:36.400 --> 00:03:38.080 align:middle line:-1
que soy lo contrario.

00:03:38.440 --> 00:03:42.720 align:middle line:-2
-Nadie sabe quién es.
-Es una tontería, es inútil.

00:03:43.480 --> 00:03:46.720 align:middle line:-2
-¿No tiene utilidad conocerte?
-No.

00:03:48.720 --> 00:03:50.960 align:middle line:-1
Tenéis que dejar de pensar...

00:03:51.840 --> 00:03:54.160 align:middle line:-2
A mí me parece muy esotérico
esto de...

00:03:56.040 --> 00:03:59.120 align:middle line:-2
Formas puras de una persona
y esas cosas. No.

00:03:59.680 --> 00:04:00.680 align:middle line:-1
Somos...

00:04:02.280 --> 00:04:04.520 align:middle line:-2
-Unos cachos de carne con...
-Patas.

00:04:05.360 --> 00:04:08.200 align:middle line:-2
-Con influencias de los demás.
-Yo también lo pensaba,

00:04:08.240 --> 00:04:10.360 align:middle line:-1
pero a partir de venir aquí

00:04:10.640 --> 00:04:15.520 align:middle line:-2
estoy empezando a ver las cosas
de una manera más... Espiritual.

00:04:15.720 --> 00:04:18.840 align:middle line:-2
Si hubieses entrado aquí
y luego hubieras pensado como yo,

00:04:18.920 --> 00:04:21.400 align:middle line:-2
quizá te hubieras quedado como yo.
Es simple.

00:04:21.440 --> 00:04:25.360 align:middle line:-2
Cuando no sabes lo que quieres,
te influye lo último que has visto.

00:04:25.960 --> 00:04:29.040 align:middle line:-2
No me considero
una persona muy influenciable.

00:04:30.400 --> 00:04:33.160 align:middle line:-2
El problema es que tú estás así
y ella, así.

00:04:33.320 --> 00:04:36.160 align:middle line:-2
Ella puede estar así, tú también
y yo no.

00:04:36.440 --> 00:04:37.440 align:middle line:-1
Esto es muy...

00:04:38.080 --> 00:04:42.960 align:middle line:-2
Te haces tú el papel este
de que la peña va contra ti.

00:04:43.000 --> 00:04:44.840 align:middle line:-1
No, pero pone nervioso.

00:04:44.960 --> 00:04:47.840 align:middle line:-2
<i>Siempre estás nervioso.</i>
<i>A la mínima saltas.</i>

00:04:48.760 --> 00:04:52.160 align:middle line:-2
-Vamos a dejar este tema.
-¿Ves como estás nervioso?

00:04:52.200 --> 00:04:53.480 align:middle line:-1
<i>Si te molesta, sí.</i>

00:04:54.080 --> 00:04:55.800 align:middle line:-1
Hay que relajarse, haz meditación.

00:04:55.840 --> 00:04:58.480 align:middle line:-2
Digo lo que quiero de ti.
Si no quieres, no escuches,

00:04:58.560 --> 00:05:00.400 align:middle line:-1
pero yo lo puedo decir.

00:05:00.480 --> 00:05:03.280 align:middle line:-2
¿Qué es, un desafío?
¿Esto es un desafío?

00:05:03.520 --> 00:05:06.280 align:middle line:-2
-No es un desafío.
-A ver quién la dice más gorda.

00:05:06.360 --> 00:05:08.840 align:middle line:-2
Nosotros estamos opinando.
Así de simple.

00:05:09.120 --> 00:05:10.320 align:middle line:-1
Dejadme en paz.

00:05:11.880 --> 00:05:14.840 align:middle line:-2
-Ya ha contestado.
-En serio, ¡ya basta!

00:05:18.720 --> 00:05:21.480 align:middle line:-2
-Tú te estás buscando una hostia.
-Dos.

00:05:23.080 --> 00:05:24.080 align:middle line:-1
Tú estás...

00:05:25.080 --> 00:05:26.720 align:middle line:-1
Tú estás muy machito hoy.

00:05:32.440 --> 00:05:34.120 align:middle line:-1
¿De qué coño vais?

00:05:34.800 --> 00:05:38.320 align:middle line:-2
¿Queréis que empiece a dar hostias?
Os lo estáis buscando.

00:05:39.600 --> 00:05:40.600 align:middle line:-1
Siéntate aquí.

00:05:51.360 --> 00:05:52.360 align:middle line:-1
¿Cómo lo viví?

00:05:52.880 --> 00:05:55.800 align:middle line:-1
Con sorpresa hasta cierto punto,

00:05:56.440 --> 00:05:59.400 align:middle line:-2
y lo que más me impactó
no fue su rabia expresada,

00:06:00.440 --> 00:06:03.040 align:middle line:-2
sino el comportamiento sereno
de los demás.

00:06:03.920 --> 00:06:06.600 align:middle line:-2
Eso es para mí...
Además eso significaba

00:06:06.880 --> 00:06:09.560 align:middle line:-2
que habíamos logrado
un avance y un trabajo.

00:06:15.760 --> 00:06:18.440 align:middle line:-2
Permíteme que la encienda.
Ay, que se apaga.

00:06:21.120 --> 00:06:22.280 align:middle line:-1
Enciende tú otra.

00:06:23.960 --> 00:06:26.840 align:middle line:-2
A ver si hay suerte
y se me encienden, porque...

00:06:29.880 --> 00:06:31.120 align:middle line:-1
Se vuelve a apagar.

00:06:31.680 --> 00:06:34.080 align:middle line:-1
Yo apago la tuya y tú apagas la mía.

00:06:34.720 --> 00:06:36.520 align:middle line:-1
¿Habéis visto qué sabiduría?

00:06:37.160 --> 00:06:39.280 align:middle line:-2
Yo apago su luz
y él apaga la mía.

00:06:40.520 --> 00:06:44.040 align:middle line:-2
Después de tanto enfrentamiento,
algo le surge de dentro.

00:06:44.160 --> 00:06:47.640 align:middle line:-2
No hay juicio, no dice:
"Yo lo hago bien y tú lo haces mal".

00:06:47.760 --> 00:06:50.600 align:middle line:-2
Dice:
"Ah, es que nos apagamos las luces".

00:06:51.360 --> 00:06:53.600 align:middle line:-1
Eso es una sabiduría grandiosa.

00:06:53.720 --> 00:06:56.080 align:middle line:-2
Cuantas veces
en las relaciones de pareja,

00:06:56.120 --> 00:06:58.640 align:middle line:-2
entre maestro y alumno,
en cualquier relación,

00:06:58.720 --> 00:07:00.360 align:middle line:-1
nos apagamos las luces.

00:07:00.520 --> 00:07:03.000 align:middle line:-2
Cuando dos personajes
con mi carácter

00:07:03.040 --> 00:07:06.040 align:middle line:-2
y el de Pol Pérez se encuentran,
se apagan las luces.

00:07:06.840 --> 00:07:08.160 align:middle line:-1
Esa frase vale

00:07:08.200 --> 00:07:10.560 align:middle line:-2
por toda la intervención
de Pol Pérez.

00:07:10.600 --> 00:07:12.440 align:middle line:-1
Es la sabiduría de Pol Pérez.

00:07:12.480 --> 00:07:14.640 align:middle line:-2
Es un regalo de él
a la clase y a mí.

00:07:19.160 --> 00:07:21.480 align:middle line:-1
<i>A risc de generalitzar en excés,</i>

00:07:21.560 --> 00:07:23.960 align:middle line:-2
<i>podríem defensar</i>
<i>que els corrents focalitzats</i>

00:07:24.000 --> 00:07:25.480 align:middle line:-1
<i>en el creixement emocional</i>

00:07:25.520 --> 00:07:28.960 align:middle line:-2
<i>veuen l'educació orientada</i>
<i>a cultivar el que tenim</i>

00:07:29.040 --> 00:07:30.360 align:middle line:-1
<i>d'</i>Homo simbòlics

00:07:30.760 --> 00:07:35.000 align:middle line:-2
<i>com una font de traumes,</i>
<i>neurosis i malestar per als infants.</i>

00:07:35.080 --> 00:07:38.080 align:middle line:-2
<i>Perquè imposa</i>
<i>massa normes i obligacions.</i>

00:07:38.120 --> 00:07:40.560 align:middle line:-2
<i>És el que en psicoanàlisi</i>
<i>consideraríem</i>

00:07:40.680 --> 00:07:42.840 align:middle line:-1
<i>un superego castrador.</i>

00:07:43.400 --> 00:07:45.480 align:middle line:-1
<i>Quant a l'educació instructiva,</i>

00:07:45.560 --> 00:07:47.760 align:middle line:-2
<i>concebuda</i>
<i>com l'esforç per maximitzar</i>

00:07:47.800 --> 00:07:50.760 align:middle line:-2
<i>el nostre potencial</i>
<i>com a </i>Homo sapiens<i>,</i>

00:07:51.000 --> 00:07:54.880 align:middle line:-2
<i>la veuen també com a alienadora</i>
<i>perquè tendeix a reduir l'individu</i>

00:07:54.920 --> 00:07:58.880 align:middle line:-2
<i>a l'engranatge d'un sistema centrat</i>
<i>a distribuir coneixements</i>

00:07:59.040 --> 00:08:00.760 align:middle line:-1
<i>i rols professionals,</i>

00:08:00.840 --> 00:08:04.920 align:middle line:-2
<i>sense ajudar-lo a descobrir</i>
<i>la seva autenticitat interior.</i>

00:08:05.760 --> 00:08:09.560 align:middle line:-2
<i>Esdevenen només peces de la cadena</i>
<i>de muntatge del capitalisme,</i>

00:08:09.960 --> 00:08:12.800 align:middle line:-2
<i>com el Charles Chaplin</i>
<i>de </i>Temps moderns<i>.</i>

00:08:17.280 --> 00:08:20.880 align:middle line:-2
No deixa de ser paradoxal
que una crítica ferotge, a vegades,

00:08:20.920 --> 00:08:24.040 align:middle line:-2
als processos de racionalització
o de normativització

00:08:24.080 --> 00:08:27.000 align:middle line:-2
que sol comportar l'educació
vingui acompanyada,

00:08:27.080 --> 00:08:29.520 align:middle line:-2
com passa sovint,
de pràctiques educatives

00:08:29.560 --> 00:08:31.240 align:middle line:-1
que també són profundament

00:08:31.280 --> 00:08:33.680 align:middle line:-2
normativitzadores
i racionalitzadores.

00:08:34.080 --> 00:08:36.640 align:middle line:-2
El treball educatiu
sobre les emocions

00:08:36.680 --> 00:08:40.040 align:middle line:-2
pot ser una tasca orientada
a normativitzar i normalitzar

00:08:40.080 --> 00:08:41.840 align:middle line:-1
l'expressió de les emocions

00:08:41.880 --> 00:08:44.800 align:middle line:-2
subjectes a l'anàlisi
sistemàtica de l'educador

00:08:45.080 --> 00:08:47.560 align:middle line:-2
i a l'autoanàlisi
que s'exigeix a l'alumne.

00:08:48.200 --> 00:08:51.680 align:middle line:-2
Així, les emocions són objecte
d'una exploració

00:08:51.760 --> 00:08:54.040 align:middle line:-1
i autoexploració analítica,

00:08:54.080 --> 00:08:56.680 align:middle line:-2
que fàcilment pot ser vista,
precisament,

00:08:57.000 --> 00:08:59.680 align:middle line:-2
com anul·ladora
de l'espontaneïtat emocional

00:08:59.720 --> 00:09:01.280 align:middle line:-1
dels propis infants.

00:09:04.400 --> 00:09:07.880 align:middle line:-2
Llavors, quan tu creguis
que estàs més relaxada

00:09:08.640 --> 00:09:10.840 align:middle line:-1
penses què pots fer quan surtis.

00:09:11.560 --> 00:09:15.760 align:middle line:-2
Doncs, si aquell nen,
per exemple, t'ha agafat...

00:09:16.040 --> 00:09:19.480 align:middle line:-2
Llavors els expliquem coses
que passen realment a l'aula.

00:09:20.080 --> 00:09:21.800 align:middle line:-1
Va passar una altra tortuga

00:09:21.840 --> 00:09:25.120 align:middle line:-2
i sense voler li va tirar
tots els colors a terra. Ah!

00:09:25.760 --> 00:09:28.560 align:middle line:-2
La tortugueta...
Què va passar? Què va fer?

00:09:30.760 --> 00:09:33.760 align:middle line:-2
Volia pegar-li, molt bé, Eneko.
Volia pegar-li.

00:09:33.800 --> 00:09:36.360 align:middle line:-2
Perquè l'altra tortuga
li havia tirat els colors.

00:09:36.440 --> 00:09:37.520 align:middle line:-1
Però va pensar...

00:09:37.800 --> 00:09:41.320 align:middle line:-2
"No! He de fer el que m'ha dit
la tortuga. Què he de fer?"

00:09:41.360 --> 00:09:42.800 align:middle line:-1
Això!

00:09:42.920 --> 00:09:45.160 align:middle line:-2
Es va ficar
dintre de la seva closca,

00:09:45.840 --> 00:09:49.280 align:middle line:-2
va estar uns minuts dintre
i després va sortir

00:09:50.280 --> 00:09:51.600 align:middle line:-1
i no li va dir res.

00:09:51.680 --> 00:09:54.760 align:middle line:-2
La senyoreta es va posar contenta.
I la tortuga, també.

00:09:54.800 --> 00:09:57.880 align:middle line:-2
Perquè així ella
se sentia més feliç.

00:09:57.920 --> 00:10:00.800 align:middle line:-2
I va començar a relacionar-se
amb els companys

00:10:00.840 --> 00:10:03.240 align:middle line:-2
i els companys
ja volien jugar amb ella.

00:10:03.560 --> 00:10:07.600 align:middle line:-2
I així va aprendre la tortugueta
que no podia fer sempre,

00:10:08.040 --> 00:10:10.920 align:middle line:-2
quan estava rabiosa,
el que li passava pel cap.

00:10:10.960 --> 00:10:14.920 align:middle line:-2
Tot el que li passava pel cap
quan estava enfadada

00:10:15.040 --> 00:10:18.360 align:middle line:-2
no era bo, ni per a ella,
ni per a la resta de companys.

00:10:19.080 --> 00:10:23.680 align:middle line:-2
Així és com els expliquem
el com ens podem autoregular.

00:10:24.040 --> 00:10:26.160 align:middle line:-2
L'educació emocional
pot ser interpretada

00:10:26.200 --> 00:10:29.760 align:middle line:-2
com una fórmula educativa
molt intervencionista i directiva.

00:10:29.880 --> 00:10:33.360 align:middle line:-2
No es pot penjar a tota la tradició
la llufa de ser-ho,

00:10:33.440 --> 00:10:36.120 align:middle line:-2
però cal tenir en compte
aquesta advertència.

00:10:37.120 --> 00:10:43.000 align:middle line:-2
<i>Així doncs, una triple naturalesa</i>
<i>d'</i>Homo simbòlic<i>, d'</i>Homo sapiens

00:10:43.400 --> 00:10:45.160 align:middle line:-1
<i>i d'</i>Homo emocional<i>.</i>

00:10:45.680 --> 00:10:48.840 align:middle line:-2
<i>La societat,</i>
<i>el coneixement i l'individu</i>

00:10:49.160 --> 00:10:52.600 align:middle line:-2
<i>com els tres grans àmbits</i>
<i>que omplen de sentit i contingut</i>

00:10:52.680 --> 00:10:54.280 align:middle line:-1
<i>la tasca educativa</i>

00:10:54.360 --> 00:10:58.160 align:middle line:-2
<i>i que són objecte de preocupació</i>
<i>de les teories de l'educació.</i>

00:10:58.480 --> 00:11:01.440 align:middle line:-2
<i>Aquestes teories</i>
<i>poden estar més preocupades</i>

00:11:01.480 --> 00:11:04.000 align:middle line:-2
<i>en un dels àmbits educatius</i>
<i>o en un altre,</i>

00:11:04.080 --> 00:11:06.480 align:middle line:-2
<i>a partir d'una concepció</i>
<i>del l'ésser humà</i>

00:11:06.520 --> 00:11:09.960 align:middle line:-2
<i>que prioritza una o altra</i>
<i>de les seves naturaleses.</i>

00:11:10.720 --> 00:11:12.680 align:middle line:-1
<i>Poden resoldre les controvèrsies</i>

00:11:12.760 --> 00:11:15.960 align:middle line:-2
<i>que hem plantejat</i>
<i>de formes totalment contraposades,</i>

00:11:16.120 --> 00:11:19.080 align:middle line:-2
<i>fins i tot si es focalitzen</i>
<i>en un mateix àmbit</i>

00:11:19.160 --> 00:11:21.160 align:middle line:-1
<i>i comparteixen a grans trets</i>

00:11:21.200 --> 00:11:23.840 align:middle line:-2
<i>la concepció</i>
<i>sobre què és l'ésser humà</i>

00:11:23.880 --> 00:11:25.360 align:middle line:-1
<i>i el coneixement.</i>

00:11:25.560 --> 00:11:27.880 align:middle line:-2
<i>Alhora, també poden ser</i>
<i>més complementàries</i>

00:11:27.920 --> 00:11:29.280 align:middle line:-1
<i>del que pugui semblar.</i>

00:11:29.360 --> 00:11:32.400 align:middle line:-2
<i>Fins i tot a desgrat</i>
<i>del que en pensin els pensadors</i>

00:11:32.440 --> 00:11:34.080 align:middle line:-1
<i>que les han concebut.</i>

00:11:34.240 --> 00:11:35.720 align:middle line:-1
<i>En els següents capítols</i>

00:11:35.760 --> 00:11:37.840 align:middle line:-2
<i>aprofundirem</i>
<i>en les propostes educatives</i>

00:11:37.880 --> 00:11:40.000 align:middle line:-1
<i>de diferents tradicions i escoles,</i>

00:11:40.040 --> 00:11:42.880 align:middle line:-2
<i>mirarem de descobrir-ne</i>
<i>les tensions fonamentals</i>

00:11:42.960 --> 00:11:46.240 align:middle line:-2
<i>i també els possibles espais</i>
<i>de convergència.</i>